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摘錄自 學心理識教子有根有據培育良方 多學語言反而影響語言能力？ 加拿大約克大學心理學家發現，無論是在單語或雙語環境長大的嬰兒，他們學懂第一個字(平均為一歲時）、初次學懂50個詞語(約1．5歲時）和初步理解語法的年齡，大致相同。 可是， 學習物件的名字時，便可看出單語和雙語孩子的分別。單語孩子傾向認為句子中不認識的音節是新物件的名字；而雙語孩子在學習物件的名字時較有彈性，能掌握較複雜的規則 ，因為他們自小知道同一物件可有多個名字，例如 “蘋果” 或 “APPLE” 都指蘋果。 不過，雙語孩子的語言能力也有較弱的地方。 雙語孩子在每種語言的詞彙較少，而且在各語言運用上，表現都較單語孩子遜色 。例如說出物件名字的速度，或在限時內盡量說出屬某類別的事物(如水果的名字）等，表現都較差。研究員相信，這是由於同時學習雙語，令他們接觸每種語言的機會較少，導致他們運用每種語言的能力亦稍遜。舉例說，學習雙語的孩子要記住兩套生字、兩套文法，這些學習負擔會間接影響他們的語言學習。學習雙語的孩子的詞彚數量平均也較學習單語的孩子為少。 學習雙語能提升專注力？ 雖然孩子同時學習雙語，好像比學習單語吃力，但大家有否想過雙語孩子的專注力可能比單語孩子好呢？        心理小研究 ：約克大學對單語孩子和雙語孩子進行了一系列的專注力測試。研究發現， 雙語孩子比單語孩子的專注力更集中。 雖然這項色詞測驗的表現或受參加者的語言能力影響，但即使在不涉及文字的測試中， 雙語孩子也表現較高的專注力 。其他相關的研究報告也提到， 雙語孩子在資訊篩選能力上，較單語孩子為佳 ，例如，當要求雙語孩子忽略字句的意義，只判斷句子的文法是否正確（例如：“我們的新年不見了!”雖意義不明但文法正確），或在快速分類測試時，突然改變分類準則等牽涉資訊篩選的測試中，雙語孩子都表現較佳。 為什麼雙語孩子有較高的專注力和資訊篩選能力呢？心理學家認為， 雙語孩子在運用一種語言時，另一種語言仍處於活躍狀態 ； 譬如說外語時，雙語孩子需要刻意抑制母語，這讓他們有更多機會練習平衡和篩選各種資訊，令大腦長期接受資訊篩選的訓練，久而久之提升了專注力。 專注力較高的優勢，在年長的雙語人士更為顯著。初步證據顯示，雙語訓練可以保護長者大腦的認知功能，延遲腦退化症的發病時間，而在腦退化出現後保存的認知功能也相